“别吵了！”林雨桐的声音突然从讲台边传来 ，带着哭腔 ，最后几个字险些被她自己咽了回去。原本闹哄哄的课堂一下子静了。几分钟前 ，各人还在笑、在语言、在追着同桌借作业本 ，谁也没想到 ，平时总是抱着语文书提醒各人交作业的课代表 ，会红着眼睛喊出这句话。
那是周四上午的语文课前。窗外下着细雨 ，走廊里湿润发凉 ，课堂里却热闹得像刚下课。语文先生暂时去办公室取一摞作文纸 ，让林雨桐先把课文朗读使命写到黑板上。她一边抄题 ，一边提醒各人把《背影》翻到指定页 ，再把昨天收来的随笔按小组分好。
她做事很认真。黑板上的字写得端规则正 ，连问题下的日期都用尺子比过�？墒撬招吹健袄识烈蟆� ，后排就有人喊着借笔 ，靠窗两小我私家隔着过道讨论球赛 ，前排几个同砚则把椅子挪来挪去 ，发出难听的摩擦声。每一种声音都不算特殊大 ，凑在一起 ，却把她的提醒盖得干清洁净。
一张没收齐的随笔
“先别语言 ，先生马上回来。”林雨桐转头说了一次。
没有人居心跟她尴尬刁难。借笔的同砚举了举手里的笔 ，说马上就好；聊球赛的人闻声了 ，也执偾把声音稍稍放低。过了不到半分钟 ，另一边又有人笑起来。林雨桐转回黑板 ，继续写字。她写得比适才快 ，粉笔尖在黑板上断了两次。
我坐在第二组 ，离她不远。那时我只以为她有点着急 ，还偷偷和同桌说：“课代表怎么这么较真？”直到她垂头整理作文纸 ，我才望见她手边压着一张皱巴巴的名单。上面有几小我私家的名字被划掉 ，又重新写上 ，边角还沾着一点墨水。
原来前一天收随笔时 ，班里少交了七本。她已经把交上来的簿本数了三遍 ，还挨个问过同砚。有人说自己放在桌肚里忘了拿 ，有人说交给了小组长 ，也有人说“明天再补”。林雨桐把每句话记下来 ，想着先生上课要用 ，便早早来到课堂重新清点。那张名单 ，就是她重复核对的效果。
这些事情原来不算什么大事 ，可全挤在统一个早晨：没交齐的随笔 ，暂时安排的黑板使命 ，桌上散乱的作文纸 ，尚有怎么也清静不下来的课堂。她或许只是想在先生回来之前把事情做好 ，也想让各人准时最先上课�？伤矫� ，周围的声音越显得难听。
那声“别吵了”
靠门的同砚突然把一叠训练册遇到了地上 ，纸张散开 ，有几张滑到林雨桐脚边。她弯腰去捡 ，死后又响起一阵笑声。她的行动停了一下 ，肩膀微微颤抖。等她站起来时 ，眼圈已经红了。
“我说了先别吵……”她启齿时 ，声音有些轻。没有人听清 ，后排仍在语言。于是她把手里的名单放在讲台上 ，终于哭着喊道：“别吵了！”
那一刻 ，课堂像被谁按下了暂停键。有人还举着半截粉笔 ，有人手里的训练册刚翻到一半 ，适才笑得最高声的同砚也收住了笑。各人的眼光都落在她身上 ，她却没有看任何人 ，只是垂头用手背擦了一下眼角。
我突然以为难为情。适才我闻声她提醒过 ，却没有资助；甚至还把她的认真当成了多管闲事。旁边的同桌也不语言了 ，默默把椅子推回桌下。后排的几小我私家最先把散落的训练册捡起来 ，有人走已往帮林雨桐整理作文纸。
“对不起 ，我适才没闻声。”靠门的同砚先启齿。他捡起最后几张纸 ，凭证小组放回讲台边。接着 ，课堂里响起几句断断续续的致歉。林雨桐没有马上回覆 ，只是重新拿起名单 ，把被揉皱的地方逐步抚平。
清静下来以后
语文先生回来时 ，课堂已经清静了。黑板上的朗读要求写了一半 ，讲台上的作文纸整整齐齐分成几叠。林雨桐站在一旁 ，眼角还留着一点红。先生没有追问她为什么哭 ，只把课本放下 ，说：“谢谢你先把事情安排好 ，各人准备上课吧。”
那堂课读的是《背影》。读到父亲穿过铁道去买橘子的段落时 ，课堂里没人再窃窃私议。窗外的雨落在玻璃上 ，声音细细的。林雨桐坐在座位上 ，随着各人读课文 ，手指轻轻压住书页。她没有再站起来提醒我们。
下课后 ，我把昨天欠交的随笔补上 ，放到她桌边。她望见簿本 ，只说了声“收到” ，语气清静常一样。我想说点什么 ，却以为一句“别哭了”并不可把适才爆发的事抹掉。最后 ，我只把掉在她椅子旁的粉笔捡起来 ，放回讲台上的盒子里。
从那以后 ，林雨桐照旧会提醒各人交作业 ，也照旧会在黑板上写得整整齐齐。差别的是 ，她启齿的时间 ，各人会先停下手里的事听一听。我们没有由于那次哭喊就变得时时刻刻阒寂无声 ，但至少知道 ，课代表不是一张会自动提醒人的值日表。她也会着急 ，也会累 ，也会在一句句没人剖析的提醒里感应委屈。
我一直记得她哭着喊“别吵了”的那一刻。那声音并不响亮 ，却让整间课堂突然闻声了相互。我们其时以为只是在谈天、借工具、开顽笑 ，没想到那些零琐屑碎的声音 ，已经把一小我私家的耐心推到了边上。真正让课堂清静下来的 ，不但是她的眼泪 ，而是各人终于意识到：有些提醒不是为了管住谁 ，只是希望眼前的事情能顺遂完成 ，也希望自己说的话能被认真闻声。
